I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Toán học là một môn học có vị trí quan trọng trong ngành khoa học tự nhiên. Đây là công cụ cần thiết trong việc phát triển tư duy học, khám phá nhận thức thế giới xung quanh qua các môn học.
Một học sinh giỏi toán chắc chắn là em đó có tư duy tốt, nhanh nhẹn hơn và giúp cho các em học tốt hơn các môn khác. Trong chương trình dạy học ở tiểu học bao gồm rất nhiều tuyến kiến kiến thức từ số học đến hình học, trong chương trình toán 4 cũng phong phú và đa dạng. Ở đây nội dung bài học được hình thành 175 bài học trong đó có 19 bài dạy học về phân số chiếm khoảng 1/3 thời lượng của học kỳ II lớp 4. đây là nội mói mẽ đối với học sinh lớp 4, nhưng các em sẽ đi vào tìm hiểu đào sâu trên cơ sở đã làm quen dần với các phân số ở dạng đơn giản nhất.
Tuy chưa gọi là "phân số" nhưng các nội dung này đã góp phần giúp học sinh sớm có biểu tượng về phân số và sử dụng những hiểu biết này trong quá trình giải các bài toán liên quan đến tìm một trong các phần bằng nhau của một số, nhờ có 4 học kì làm quen và sử dụng những hiểu biết đơn giản về "phân số " dạng 1....(với n là các số từ 2- 9) mà việc dạy học chính thức và có hệ thống về phân số, được thực hiện chủ yếu và tập trung trong học kỳ của lớp 4. Đây là sự đổi mới trong cấu trúc và chương trình dạy học toán ở lớp 4- 5 so với chương trình CCGD, ở chương trình.....2000 phân số chỉ được dạy đơn giản, mẫu số thường b là số có đến hai chử số và phân số lớn hơn hoặc bằng 0. Để chuẩn bị cho dạy học phân số, ngoài việc sớm cho học sinh làm quen với một trong các phân số bằng của một số như:..........................................................
Đầu học kỳ II, học sinh còn được học vê dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 để làm tiền đề cho việc rút gọn phân số, quy đồng mẫu số cho hai phân số.Từ đó ta có thể thay việc dạy học phân số ở tiểu học là cần thiết đặc biệt là ở lớp 4, khi đã bước....đầu dạy chuyên sâu. Thực tế đòi hỏi giáo viên phải có cách truyền thụ phù hợp để học sinh hiểu và tiếp thu bài tốt, việc hình thành khái niệm phân số là công việc khó, vì vậy giáo viên phải tổ chức hướng dẩn cho học sinh hoạt động học tập với sự trợ giúp đúng mức của sách giáo khoa, và đồ dùng dạy học. Giáo viên phải hướng dẩn học sinh tự chiếm lĩnh, tự phát hiện vấn đề của bài học rồi giúp học sinh sử dụng kinh nghiệm của bản thân để tìm mối quan hệ vấn đề đó với kiến thức đã hiểu( hiểu biết về phân số dạng.......) từ đó tự tìm cách giải quyết vấn đề. Cũng có nhiều phương pháp để giúp học sinh hình thành khái niệm phân số, nhưng phải hướng đến tích cực hoạt động của học sinh. Mặt khác, kiến thức về phân số ở đây có tính chất hệ thống và liên hoàn, vì vậy quá trình học sinh tư duy, huy động các kiến thức đã học và liên quan đến vấn đề cần giải quyết một vấn đề của phân số mà còn giúp học sinh nhận ra, cần thiết phải chuẩn bị kiến thức đó
Như vậy, để dạy học tốt phân số ở lớp 4 giáo viên cần tìm hiểu kỷ vê nội dung và phương pháp dạy học của từng yếu tô kiến thức để dạy học tốt hơn.
II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Các toán về phân số lớp 4 chương trình cải cách Giáo dục 2000.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Phân tích nội dung và phương pháp dạy học phần phân số theo sách giáo khoa toán 4 nhằm giúp giáo viên nắm vững nội dung kiến thức sách giáo khoa, có định hướng về phương pháp dạy học thích hợp.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp hệ thống dạy học phân số sách giáo khoa, sách giáo viên toán lớp 4 Tìm hiểu " Giáo trình phương pháp dạy học toán"

B. PHẦN NỘI DUNG:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
I.CƠ SỞ TOÁN HỌC:
Từ lớp 1 đến lớp 4 hết học kỳ 1, học sinh được học về số tự nhiên. Việc đưa phân số vào dạy ở học kỳ II ở lớp 4 sẽ giúp cho học sinh mỡ rộng được kiến thức về số hữu tỷ, trong đó mỗi sô hữu tỷ đều được viết dưới dạng đơn giản. Đối với học sinh tiểu học chỉ học về phân số ở dạng đơn giản nhưng là cơ sở để lên các lớp cao hơn, các em học về số hữu tỷ được dễ dàng hơn.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Chúng ta đã biết với đặc